三月春风，送人相聚。为提高工作室成员对英语家常课的把握，解决成员日常课堂教学中浮现的问题，新学期，韩桢名师工作室于三月二日下午在杭州市文澜实验学校展开主题为“家常课怎么备？”的学科教研活动。

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活动开始，韩桢老师以近期听课的English for kids 2B Unit2 Numbers in life Lesson1的一节家常课为例，引出在家常课的设计中容易存在的一个误区——教师把目光过多地投到课本中的“陌生内容”上，而未对这些内容是否为本课的核心进行足够的分辨，导致了有时家常课教学中出现了重心偏移的现象。

针对这一问题，韩老师提出了解决方法——教师在进行备课时，先思考本节课的“终点”在哪里，再思考学生现在的“起点”在哪里，最后梳理学生要在这节课中如何一步步掌握需要的知识。

“终点”指学生在完成课堂学习后可以达成的目标——底线目标是所有学生都应完全掌握的核心知识，是教师应花费主要的课堂时间进行教、练的内容；上限目标则是学有余力的学生可以掌握的更细节、更丰富的内容，比如文本中的过渡语言。韩老师提醒在思考“终点”时，还应考虑最后的输出形式，应体现这两种目标的达成。

“起点”则是具体班级学生的学情，包括已具备的与本节课相关的知识、最近单元的内容、学生的生活经验等等。

在提到思考“学生要在本节课中会什么、怎么会？”时，韩老师提醒，对低段而言，有趣的游戏活动最为关键，学生可以在轻松愉悦的体验中积极进行练习，主动掌握语言；对中高段而言，贴合学生生活的真实情境则更为重要，情境越符合学生的生活感知，内容就越容易被理解、记忆与运用。

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韩老师以人教版三年级起点英语教材四年级下册第二单元第一课时A Let’s talk为例，分析了本课时的底线目标和上限目标，各位工作室成员认真学习，积极记录。

随后，韩老师将成员们分为三组，针对四年级下册第二单元第一课时A Let’s talk分别进行备课，按照方法指导进行实践。成员们踊跃参与，互相探讨，并与韩老师进行交流，韩老师耐心地解答了成员们在实践过程中产生的困惑。

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虽然是针对同一课时的备课，因各组有不同的设计出发点与构思角度，最后的汇报环节大家都从彼此的设计中获得了新启发，产生了新思考。

韩老师请各组成员互相进行点评，分享自己的收获，并指导大家在思维碰撞中完善自己的构思。

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聚焦家常课，点亮新思考。本次工作室活动中，大家在韩老师的指引下系统地思考了“家常课教学”中存在的容易被忽视的“重心偏移”的设计问题，互相合作进行了备课实践，在交流分享中摩擦出了更多灵感的火花。无论是教学经验丰富的成员，还是仍处在教学新手期的成员，每个人都获益匪浅。