在教育教学中，如今非纸笔测试已成为低龄儿童重要的测量手段。如何做好非纸笔测试呢？12月24日，区教育研究院75期发现论坛上，狄海鸣副院长为在座的教育研究员们做了《非纸笔测试——PBL的评价量表》主题讲座，为大家后期非纸笔测试工作的开展提供了具有实践意义的借鉴。

论坛伊始，狄副院长首先简介了讲座的缘起——源于暑期STEM项目的反思。随后，狄副院长对评价理论进行了简析。接着，他对评价方式的种类进行了归纳总结，并用表格的方式对它们进行了五个维度的比较。就最常用的纸笔测试而言，它的评价主体是教师，属于总结性评价，它的优势是能够测验学生对知识和技能的掌握，局限性在于不涉及应用和实践能力，适用范围是阶段性定量。而非纸笔测试则是纸笔测试的有力补充和支持，具有许多纸笔测试所不具有的优势，适用范围是定性测试。

然而，狄副院长坦言，做好非纸笔测试目前对大部分老师而言，是一大挑战。因此，他带大家走近了评价量表。评价量表是一种评价工具，它描述的是对某项任务的具体期望。评价量表将任务分成多个组成部分，并对每个部分不同层次的表现进行了详细描述。评价量表具有四个要素：第一部分是任务描述，是为了解释最初的任务目标，明确表达量表编制者的期望；第二部分是评价维度，是一种任务分析，把任务分解成各种结构要素，并设置权重；第三部分是评价尺度，用于描述任务执行的好坏程度，按照表现水平划分层次。一般分为3-5级；第四部分是具体描述，在结构维度中进行细分，并从最高表现水平开始，按照层级进行具体描述，反映实际。

那么，评价量表设计的功用在哪里呢？第一，评价量表能提供及时详细的反馈——学生能够清晰地知道具体目标的详细描述，以及对应的等级，形成自我评价和自我改善的激励机制。第二，评价量表能培养审辩性思维——审辩性思维的基础是独立思考，自我认定，有了评价量表，可以提早发放测评标准，师生充分讨论，形成共识。第三，评价量表能促进与他人的沟通——清楚的表达是沟通的前提，评价量表可以让师生明确地知道目标和意图。老师表达自己的期望，学生明白自己的任务要求。第四，评价量表能提升教学水平。教学水平体现在课堂效果中，周全的考虑是目标达成的保证，不断优化的评价量表可以让教师的专业能力得到提高，这是教学水平提升的长期战略。狄副院长用两个实例体现了上述内容，他强调，在实施的过程中，要充分发挥评分规则的作用。并且，他就评价量表设计的策略、框架、原则也作了说明。

狄副院长对评价量表进行了总结。其一，项目的推进需要一个抓手；其二，评价前置是PBL的基础；其三，评价量表整合了项目要素；其四，评价量表助力于专业发展；其五，评价量表易于推广。他表示，将会把后续新的进展实时展现给大家。讲座的结尾，何丽红副院长做了点评。她表示，课程、教学、评价三位一体，言及了评价的重要性，表达了对评价工作后续进展的期待。