《纲要》中提出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。区域活动是幼儿学习的一种途径，是幼儿个性化教育最佳手段。为了进一步提高教师有效开展区域活动的能力，充分挖掘主题背景下区域活动的教育价值，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮，杭州市长阳幼儿园开展了“面对面进班指导”式的区域观摩活动。

NO.1 充分了解 有备而“观”

为了更有效的了解各班主题下区域活动的投放情况，观察组的老师首先进行了调查了解，通过区域活动调查表、教师谈话等来收集了解每个班主题下区域的创设、幼儿的已有经验等情况。

通过前期的了解，观察组的老师有准备的对区域的设置、主题的体现、材料的丰富性和教育价值、老师的科学引导、孩子的兴趣投入、有效发展、与材料的互动性等方面进行全面观摩和指导。通过观摩交流，老师们对如何常态化地开展好主题下的区域活动、提升活动质量有了进一步的理解。

NO.2 融合主题 助推区域

观摩中我们与班级老师共同思考：什么是主题下的区域？主题下的区域我们可以从哪些方面进行观察指导？通过及时的互动交流中，老师们深刻地认识到如何让主题活动指引区域活动，不断推动区域活动向纵深发展,使孩子们在主题探索中交流；在自主中发展；在操作中发现；让孩子自觉、主动地获得感性知识，使之真正成为学习的主人，得到更好的发展。

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小班《娃娃乐》主题活动下，老师投放了“汽车”“纸杯”等材料，引导幼儿探索多种玩法，发展幼儿的创造性思维。

中班《吃的香 长的棒》主题下，老师投放了各种蔬菜切面供幼儿进行借行想象活动，投放了木耳、香菇、记录纸笔等供进行科学探索。

大班《大玩家》主题活动下，老师在益智区投放了“看谁爬的高”“滴水穿石”等一系列探索纸的吸水性的活动材料。

本次观摩我们发现：各班教师都能根据本班幼儿发展水平、年龄特点以及兴趣，进行精心设计、巧妙布局，布置出与主题相融合的创新性环境；各年级组统筹规划、特点鲜明，有效地利用现有空间，提供丰富有创意的区域操作材料，为孩子们创设出了一个个富有童趣、寓教于乐的区域空间，极大的引发幼儿探索欲望。

NO.3 教材解读 回顾反思

我园的课程结构是以主题教育活动为主线，以区域活动等为辅线，在实践中我们鼓励教师将主题教育目标与区域活动目标有机整合，使二者相辅相成，更好的促进幼儿成长。通过观摩我们发现老师们对于教材的利用还不到位，于是我们再次对教材进行解读，交流如何更好的使用和优化教材中活动。

通过对教材的解读我们发现：

图9

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。我园主题背景下的区域活动还处于探索阶段，将在以后的工作中不断改善、不断提高，使区域活动更好地为教学服务。让区域活动开展得更好，让主题课程实施落实到位，从而让孩子们充分体会到其中的快乐。

撰稿：姜海燕

摄影：姜海燕

审核：童敏婕

2019年11月25日