百尺竿头思更近，听课评课学为先

——记杭州市登云幼儿园“课程评价”的园本研修活动

评课活动是提高教师综合素质和整体水平的有效途径，也是幼儿园组织开展园本教研的主要方式，有效促进幼儿教师专业化成长。为了提升新教师的教学能力，杭州市登云幼儿园开展了《寻依据·新设计·巧运用：借力“课堂评价表”提升课程质量》的系列园本研修活动。

本次研修活动针对新教师课程教学研讨，以课堂评价表作为研修载体，以新教师教学研课为研修基地，以小班美术课堂评价为研修课例，梳理评价指标，设定多维评价内容、丰富评价形式等，提升新教师教学评价的能力，促进专业发展。

研修系列一：“寻”依据——学习小班美术课堂评价指标

本着“有依可据”的原则，教师们通过自我学习、网络分享等形式，对相关文献资料进行学习与交流，总结出了小班美术课堂评价的三条线索——教师的“教”、幼儿的“学”以及作品的“展”。同时教师们参考李艳丽的《幼儿园教研之评课》梳理了具体的评价指标。

小班美术课堂评价指标的学习

研修活动系列二：“新”设计：重构小班美术“三式”课堂评价表

链接前一阶段梳理的评价指标，教师们开始具体的评价表设计与完善。

1.师徒课堂评价表：倡导“教学前”的规范重视，在原备课本的基础上增添了“师傅评价”一栏，评价内容聚焦教学目标、教学内容、教学准备、重难点以及教学过程的评价。

2.同伴课堂评价表：主张“教学中”的核心聚焦，在原“听课评价表”的基础上增加了对应的评价要点一栏，评价内容聚焦教学过程、教学方法、师幼关系、教学基本功以及教学效果的评价。

3.自我课堂评价表：强调“教学后”的自主反思，新教师开始从关注自身转向关注幼儿，通过反思教学，提升幼儿的学习与发展。评价内容聚焦幼儿行为表现评价、幼儿作品评价，以及最后为教师设有个性化的留白空间。

研修系列三：“巧”运用：掌握小班美术课堂评价方法

教师们开始对新设计的三张课堂评价表投入实践，在分享“课堂评价表”的运用中发现，教师们采用了多种不同的评价方法，既有定性评价也有定量评价，如描述性评价法、等级式评价法、定量式评价法、关键词评价法、视频回放评价法等，但最终结果均指向新教师的教学成长。

教师们集体研讨

最后，经过一系列研讨活动，新教师有了全方位、多维度的成长和收获。一是梳理构建了评价模式——“三维三式”：以评价对象、评价内容、评价方法三个不同维度展开，链接三种不同的评价方式：师徒共进式评价、同伴互助式评价、自我反思式评价，层层递进，螺旋上升。二是新教师三大提升转变：评价观念的转变，让评价变得更科学；评价方法的优化，让评价变得更精准；教学能力的提升，让评价变得更常态。

当然，“以评促教”的系列研修活动不仅提升了新教师的教学能力，更推进了课程的落实与实施，我们的研修故事未完待续……