竞赛性游戏，在幼儿教育中一直担任着重要的角色，不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，还可以在竞赛游戏过程中培养幼儿的合作能力。为进一步推进幼儿园课程园本化实施的进程，提高教师竞赛性数学游戏的设计及观察解读幼儿游戏行为的能力。2023年4月23日，在年段组长王媚老师的带领下，杭州市康运幼儿园中心园区开展了“竞赛学具游戏”案例分享活动。

镜头一：竞赛游戏 概念界定

活动开始，王老师组织大家针对数学竞赛游戏的概念进行讨论，石珊珊老师提出：“数学竞赛游戏是两个及多个幼儿根据游戏的时间、游戏的内容开展的竞赛类游戏”，郁欢老师提出：“两个或者多个幼儿对战的数学内容游戏”，孙小艳老师提出：“是有胜负验证的数学内容游戏”。根据老师的回答，王老师对数学竞赛游戏概念进行了解释。

镜头二：竞赛数游 案例分享

教师将学具游戏投放到班级区域活动中，多次观察幼儿的游戏情况后，运用视频的形式记录了孩子们的游戏实况和大家分享。石珊珊老师，结合视频，分享了“炫彩草坪”的游戏，管慕楠老师分享了大二班的“小鼹鼠运粮食”游戏，两位老师分享后，王媚老师针对游戏中的困惑，从“竞赛形式的过度广泛使用、关注了赢，忽视了输、关注了时间，忽视了方法”三方面出发，表达了他们在游戏中的困惑。

镜头三：聚焦困惑 分组研讨

教师们聚焦王老师提出的三个问题，开展了讨论，提出了建设性性的策略和建议。研讨后，每个组的代表分享了他们的研讨结果。

小班组

孙小艳老师结合“鼹鼠屯粮”游戏，从多元的竞赛方式出发，突破游戏中固有的竞赛方式拓展到根据孩子自主意愿设计多元的竞赛方式与内容，如：路线组合的时间，路线组合运用到材料的多少，路线的距离长短等设计竞赛内容，拓展幼儿数学竞赛游戏的广度，激励幼儿游戏的积极性与挑战性。

中班组：

吴丽虹老师结合“炫彩草坪”游戏，从游戏的多元验证方式出发，从时间、形式、内容几方面考虑，根据孩子的兴趣及发展点设计记分牌、验证游戏板等激发幼儿游戏中的挑战性。

此次研修活动，教师对竞赛数学游戏的推进有个更深入的了解，明白了竞赛数学游戏中，可以运用多元的竞赛方式推进幼儿游戏中的游戏兴趣，拓展数学游戏的多元化发展。在游戏中更要注重幼儿游戏的主体性，以幼儿的视角、需要、发展作为竞赛数学游戏的方向与目标。

撰写人：沈勤娣

拍摄人：沈勤娣

审核人：沈红娟