为促进教师对“支持性学习环境”的有效创设，提高对环境课程的重视，把握孩子发展创造契机，时时刻刻都能以孩子的角度来创造真真切切的物质环境与精神环境，准确把握幼儿学习与环境创设的理解和认识，力求为儿童的发展提供更多的环境可能性，为幼儿学习发展提供了有效的空间环境支持性！祥符艺术幼儿园的老师们通过一系列有效的学习活动来深入展开相关的研修内容。

环境创设研修篇

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。随着时代前进的脚步，环境育人理念已经深入人心，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。创设能支持幼儿学习和发展的环境，让环境真正体现幼儿的学习过程、对话过程、体现更多环境中的多元化价值是我们近阶段研修的主方向。

环境一：环境中的理念解读

教科室张老师通过和大家一起就当下幼儿园环境理念的深度和走心的环境图片呈现，生动的给予大家最直观生动的解读。

（现场观摩班级环境）

环境二：班级环境的智慧创想

针对大三班环境的现场观摩，老师们按照年级组自由选择一个区域，在幼儿学习性过程的正确理念支持下，大家展开头脑风暴式的环境调整策略的研修现场。老师们边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，聚焦集体智慧的同时，精彩地呈现了不一样的区角环境研修成果。

（集体智慧创想）

环境三：支持性环境的积极跟进

通过理念的学习和班级现场的环境研修，让我们的老师们对于环境有了更多自己的思考和方向，相信在班级的环境创想中会积极做到如何体现支持性学习环境的创设，站在幼儿的角度，把环境交给孩子，让班级的角角落落都显露孩子层次性的学习体验过程，让课程更有效地服务于孩子，帮助孩子们真正从环境中获得更好的成长！

“聚焦区域”现场研讨篇

基于对支持性环境创设的思考，认识到班级区域游戏中幼儿能力的整体性发展，对整个学期某个区域游戏的设计，考虑整个学期某个区域游戏的目标，有明显的经验推进层级，明确区域是主题活动下的延伸、补充和巩固经验的学习场，针对在班级游戏活动中发现的一些问题，以中班年级组为例进行了每个班级的美工区活动研讨。

（教师们分享自己的观点）

（现场研讨）

支持性的区域环境策略可以是环境的支持、教师的引导策略、幼儿的主体参与策略等，主体链接思考在这个区域中开展的游戏活动跟主题中哪些活动可以有所链接或者延伸，幼儿在主题教学活动中所涉及的能力不足需要在该区域游戏中进行弥补的，让环境有效地促进幼儿能力发展、学习品质提高、多样化创想的实现。

通过集体的智慧后，老师们对美工区的一些游戏活动有了进一步的明晰思路，知道了在美工区所开展的游戏活动进行的支架是孩子们讨论话题、讨论过程、解决策略、操作流程、表达形式、记录方法等的过程性呈现，多样化的环境支持形式能很好地促使幼儿不断深入、有效递进的学习发展。

“环境支持”现场观摩篇

结合各班持续性跟进的主题审议活动，积极落实班级一日活动的有效开展，针对环境创设和游戏中语言学习的有序跟进，以“基于游戏中语言学习评价”为契机点，观摩了小班组半日活动展示，重点观摩了小班角色游戏中语言发展过程性环境展现的机会，让过程性环境呈现为幼儿的语言发展提供适恰的引导和支持提供了很好的实践观摩机会。

（班级区域跟进观摩）

通过一次次生动的案例学习、现场研讨、实践观摩等研修活动，层层深入剖析教师儿童本位的理念，使老师们对于班级环境创设、活动区创设关键经验、主题墙饰创设等策略的思考有了新的认识，切实解决了教师工作中关于环境创设的困惑。其次各班教师就目前环境创设进行对比反思，互相交流研讨。大家感悟到儿童本位的幼儿园环境应该是创意来源于幼儿的生活、设计邀请幼儿的参与、布置支持幼儿的需要、评价追踪幼儿的反应，让幼儿真正成为环境的主人。此次学习研讨活动，既转变教师的儿童观和教育观，又切实提高教师环境创设的实效性。

供稿：叶秀兰

摄影：班级教师

审核：张素炯

2020年1月