为深化小学英语课程改革，提升专任教师的教育教学能力，提高教学质量，促进师生同步发展，拱墅区小学英语学时培训于5月27日下午在福山外国语小学报告厅举行。本次研讨的主题是“语篇视角下的小学英语阅读教学”，由福山外国语小学副校长夏恩力给大家带来了一场别开生面的讲座。来自全区的一百多位小学英语教师参与本次培训。本次学时培训在拱墅区小学英语兼职教研员沈秋华老师的主持下拉开了帷幕。

提起阅读教学，你会想到什么？阅读策略？阅读习惯？还是教学目标的定位？夏恩力老师首先以自己的学生为例，向大家证实了语篇视角下的阅读教学对语言习得的效果要远远大于纯粹的语言训练。

何为“语篇”？语篇，即话语，也被称为“独立语段”，指的是“实际使用的语言单位。是不完全受语法约束的一定语境中表达完整语义的自然语言。”夏老师向大家展示了不同学者关于“语篇”的定义，强调在开展语篇视角下的阅读教学时，教师的任务应该是把复杂的事情简单化，让学生体验到成就感和知识本身的乐趣，而不仅仅是片面的语言点。这就要求教师关注提炼语言材料的主题意义，同时结合主题整体创设语境。随后，夏老师以PEP的一节读写课为例，阐述了语篇视角下阅读教学的构成应该是语篇意义和语言点并行，但语篇先行，也就是文本的主题和中心思想要放在首位。

结合课例，夏老师向大家介绍了语言训练视角下的阅读教学和语篇视角下的阅读教学的区别：语言训练视角下的阅读教学强调的是语言点本身，整个教学流程由片面到整体，再由整体到片面。而后者则更关注于主题和整体，由主题推进，结合语言点，再围绕主题一步步深入拓展。通过对两种视角下阅读课的对比，得出结论：阅读课应该是在语篇意义引领下的层层递进。

了解了主题对于一节阅读课的重要性，作为教师应当如何准确发掘文本的语篇意义？夏老师提出，首先要站在一个读者或学生的角度去解释文本，然后再以教师身份，结合单元整体考虑输出。

随后，夏老师向大家展示了语篇视角下的阅读教学流程：在主题这条主线的引领下，由感知到深入再拓展。感知主题也就是一节课的预热与激活；深入主题环节夏老师强调了用问题去推进。问题要有次序，且由大到小，由易到难，由纲领性问题到主旨性问题。拓展主题即知识的迁移与应用，在这一环节可以通过拓展阅读延伸课文情境，给学生语言框架，将语言知识有效输出。

教书育人，作为教师，我们要教给学生的不应只是书本上的语言点，更要培养孩子的思维方式。培训虽然只有短短的一个下午，夏老师为各位学员带来的学科素养和精神思想上的浸润却深刻且持久。教材是有限的，但教师的智慧是无穷的。有了今天的分享与引领，相信在教育这条道路上我们会走得更加坚定。

撰稿者：赵宇
摄影者：陈璇
审核者：夏恩力、陈琢

图文编辑：王彤