5月31日下午，何丽红语文课例研究工作室2020学年第二学期第一次活动在杭州师范大学文晖实验学校举行。活动分为两部分，第一部分为专家讲座，第二部分为工作室研讨。浙江外国语学院张孔义教授受邀为工作室成员开展讲座，何丽红老师及课例研究工作室全体成员和拱墅区其他语文工作室参加本次活动。

专家引路·拨云见日

活动伊始，何丽红副院长简要介绍了本次活动的相关情况。她指出，张孔义教授作为浙江省语文教育教学领域的资深专家，有着丰厚的理论建树和实践经验，此次活动是一次十分难得的学习机会。随后，张孔义教授做了题为《PISA理论视野下的阅读教学“教学评”一致性》的专题讲座，就教学评一致性的单元教学实施问题提出了真知灼见。

首先，张孔义教授从阅读测试的理论框架等角度详细阐释了单元教学实施的理论背景，他提出，阅读教学可以按照PISA研究的阅读认知过程来设计阅读教学流程。针对具体的实施路径，张教授提纲挈领地分为“精准确定教学目标”“围绕目标展开教学”“紧扣目标设计练习”“依据目标检测达成”四个部分。

其中，首要条件是精准确定教学目标，操作步骤可从以下四方面着手：1.立足单元确定宏观目标；2.跨单元确定本单元核心目标的侧重点；3.细化本单元的教学目标；4.分配单元各课的教学目标。

接着，他结合教读课《伟大的悲剧》《太空一日》和自读课《带上她的眼睛》等课文的教学设计对部编本七年级下册第六单元中的学习目标“浏览”做了深入浅出的阐释和分析。讲座最后，张教授还指出“单元整理”的重要作用，并以思维导图的形式呈现了阅读方法、文体知识等内容的整理思路和框架。他强调，“单元整理”是把分散学习的散点知识整理为整体，形成系统化，其方式可以多元化，整理主体必须是学生。

张孔义教授的讲座高屋建瓴，理论结合实践深入浅出，给老师们在阅读教学中实施“教学评”一致和大单元整体教学，提供了清晰思路与操作实践，拨开了困在老师心头已久的迷雾，老师们纷纷表示受益匪浅。

讲座后何老师请两位工作室的成员分享了感受体会与思考。最后，她再次强调了教学评一致的重要价值，并指出对语文学科现状来讲，“教什么”比“怎么教”更为重要，年轻教师要多学习多思考，可以通过开展课堂观察与课例研究，提高执教能力与专业素养。

导师领航·指点迷津

讲座结束后，工作室成员继续商讨工作室活动的开展，探讨教学问题的解决。首先，何老师阐明了成立工作室目的，初中语文课例研究工作室聚焦于“以学习为中心”的课堂观察与课例研究，观察学习是为了理解学习，理解学生学习过程多样化的过程，这是教师专业发展的基础。何老师还对学员的出勤与成长提出了严格的要求。最后商讨了本学期后续的工作室活动开展。

部署工作后，是各成员交流学习体会与解决困惑问题环节。初登三尺讲台，青年教师在工作中面临着诸多问题。长阳中学倪莉老师提出，应该如何平衡日常教学和应试训练。何老师一针见血地指出，两者并不冲突，老师们常常对考试存在误解或日常教学目标出现偏差，解决此问题的关键在于精准制定教学目标，这就要求青年教师深入研究课标、研究近三年杭州语文中考卷。大关中学朱思媛老师提出，如何应对个别学生阅读面广答题效果却不佳的难题。何老师请经验稍长的老师作了交流，并指出对于这种情况，可尝试个例专访和跟踪指导，形成样本案例。同时，她鼓励老师们精研课堂、积累案例，在此基础上可以进行论文写作与小课题研究。诸多困惑，何老师均予以精准解答，老师们频频点头收获满满。

行远自迩，至臻至善，今日的工作室活动是一个崭新的起点。相信在何老师引领下，工作室全体成员将在语文教学之路上走得更为坚定而长远。

                                                    撰稿摄影：彭一晨

                                                    审稿：何丽红