转眼间，学期将尽，正是将一学期知识点归纳总结，梳理巩固的关键节点。如何做好期末复习是老师们最关心的问题，上好数学复习课，对于小学生完善数学知识结构，掌握数学方法，发展数学思维，提升数学素养都将起到重要作用。12月30日下午，陆淑芳名师工作室的老师们齐聚文津小学，开展关于“复习课”的教学研讨活动。

陈倩老师：《在游乐园里学数学》

老师们经常会遇到这样的困惑，复习课上学生无精打采，学习的积极性不高。其实让学生感到枯燥无趣的主要原因之一就是教师所讲的内容学生都已经学过了，没有新鲜感，对于一年级的孩子来说这个问题会更加突出。为了解决这个问题，陈老师创设了新奇有趣的游乐园情境，所有的复习内容都紧扣这个情境，陈老师通过让学生“找信息、提问题、会解答”的过程巩固加、减、连加连减、加减混合的解决问题，陈老师还设计了 “挑信息、组题目、画图列式”这样具有挑战性的学习活动，学生在循序渐进的学习任务中提升思维、生长智慧。

廖倩倩老师：《多边形的面积》复习课

学生对于多边形的面积公式以及公式的推导已经积累了较为丰富的经验，但是对于图形公式之间的关联，图形之间的内在联系缺乏深刻的认识。本节课上，廖老师从课堂作业本中的一道习题出发，通过整理面积为12的平行四边形和三角形、利用公式推导面积为12的梯形和沟通三种平面图形面积计算的关系这三个学习活动，让学生用动态的眼光来看这三种图形在边这个维度上的转化，同时把三种图形的面积公式打通，让学生发现这些图形的面积都可以用底×高这个模型进行刻画。整堂课，将所有图形面积计算方法融会贯通，梳理一片，通透一类，完善知识结构，达到了让学生“既见树木，又见森林”的效果。（图3）

课后，陈炯杰老师结合两节课做了观点报告。陈老师认为复习课要有四个重视。第一，重视情境创设，复习课需要教师创设包含知识点的情境，开发学生再认识的潜能和创新意识；第二，重视知识梳理，在此环节教师需根据不同的学段而采取不同的执教策略；第三，重视知识延伸，复习的要点在于沟通知识之间的联系，形成清晰牢固的知识网络；第四，重视练习提升，复习时要针对知识重点、学习难点和学生易错点进行强化练习，体现练习的综合性、灵活性和发展性，帮助学生查漏补缺。两位老师针对不同学段的学生，采取了有效的复习策略，都能让学生将一定量相关联的知识内容串联起来，让知识在脑海里条理化、系统化，有效地帮助学生拓展数学思维。

评课环节，听课老师们各抒己见，积极发言。

陈老师从学生喜欢的游乐园入手，不仅激发了学生学习的兴趣，而且呈现了四种本节课需要进行整理的解决问题类型，避免了乏味枯燥的列举，同时对于听讲认真，发言积极的孩子还奖励可爱的动物头套，学生的学习状态是积极主动的，与此同时，陈老师还关注学生问题的提出、信息筛选等能力的培养，这样具有趣味性、挑战性的课堂，让学生学得兴趣盎然。

——蒋英婷老师

廖老师让学生从图形的边这个维度充分感知平行四边形、三角形和梯形之间的联系。从一道习题出发，让学生发散思维，引导学生思维水平由多点结构向关联结构和抽象结构不断发展。让学生在深度学习的过程中对多边形面积的知识再认识、再构建。

——沈玲吉老师

活动最后，陆淑芳老师从“唤醒、构建、生长”三个方面进行了总结性点评。陆老师认为，复习课要唤醒原有记忆，更有效地对知识查漏补缺；复习课要将零散的知识连成线，结成网，让知识系统化、结构化、整体化；复习课要和新授课、练习课一样，让学生“再生长”，帮助学生在夯实基础的前提下，适度提升。纵观这两节课，两个老师都设置了巧妙的学习任务，促进学生的积极思考，让学生能逐步学会想得更清晰、更全面。在探究的过程中，教师能适时进行有效地引导，引导学生的思维达到更深的层次，体会数学思考的乐趣，真正形成有意义的深度学习，两个老师都是基于学生的思维设计学习任务，为学生的思维发展而教，这样的复习课值得大家去学习、思考。

本次活动，老师们在思维的碰撞下产生了智慧的新火花。为复习课带去新思考，让复习课充满生长力，让学生的知识能力和数学素养都能有效提升！

撰写：沈玲吉

审稿：陆淑芳

摄影：刘懿剑