金风醉舞秋意点，课堂春色今又见。

求教学评一致性，看科学项目实践。

为进一步夯实“教学评一致性”的课堂实践，11月12日下午，拱墅区2020年“小学科学教学关键问题解决”20学时培训在杭州市卖鱼桥小学文汇校区举行，全区小学科学老师参与活动。本次活动，由拱墅区小学科学教研员万嵩海老师主持，杭州市小学科学教研员徐春建老师、滨江区小学科学教研员姜向阳老师就“基于项目实践的小学科学教学评一致”话题分别作了观点报告。

课堂展示，精彩纷呈

首先，由卖鱼桥小学周璇老师执教四年级上册《测量肺活量》。周老师利用学生的肺活量数据，迅速聚焦项目任务“设计制作肺活量测量装置”。通过“自制的肺活量测量装置怎样才算成功”的话题引导学生建构成功标准。学生们围绕成功标准，展开装置的设计、制作、测试与评估。教师则围绕成功标准引导学生不断反思“装置是否达成了标准”“装置是如何达成标准的”“哪种装置更好地达成了标准”。与会教师发现，项目的成功标准作为教学评的基准，在推进学生深度学习中发挥了重要作用。

教研分享，共促发展

卖鱼桥小学科学教研组长吴娇媚老师就“基于STEAM教育理念的小学科学项目教研”作了观点报告，报告从“共享”“共学”“共长”三方面展开。吴老师表示，卖鱼桥小学科学组老师们互帮互助，共学共长，在课堂教学、STEAM教育、课程开发，以及各类学生竞赛中均取得较好的成果。同时，吴老师还介绍了STEAM理念在学校教学中的融合，并以周璇老师执教的《测量肺活量》一课为例，从任务聚焦、方案设计、成果评估到拓展延伸，对基于成功标准的小学科学教学评一致性的课堂实践进行深度探讨。

专家讲座，引领成长

滨江区小学科学教研员姜向阳老师以“素养发展目标导向的学与评”为题作了观点分享。姜老师表示，学教方式应与目标相适应，将学生核心素养的培养与教师学科知识教学联系起来，使学生在学习知识的过程中发展素养。他通过《空气有质量吗》课例研究，探讨了以学生学习为中心，让学生深度参与教学过程，深刻把握所学知识，从而实现深度学习。姜老师认为，“教学评一致”是指内容一致、方法匹配、责权统一，研究评价在某种程度上比研究教更为重要。教师在课堂上的作用是：励、导、疏，让小组交流真正发生，以深度探究实现素养发展目标。

杭州市小学科学教研员徐春建老师以“学生如何从事项目式科学学习活动”为题作了观点分享。徐老师表示，由于项目式学习是一个长周期的学习过程，必然是由多个有联系的活动构成的，这就是教师自我建设的课程。项目式学习起始于真实的问题，如何创设真实的学习情境、让学生在情境中发现问题、理解问题、解决问题就成了项目式学习的关键。徐老师以周璇老师的课为例，探讨了如何创设学生真正关心且能激发持续研究的问题情境，使老师们深受启发。

徐老师认为，项目标准十分重要，对整个项目起着引领方向、调节进度、评价迭代等作用，最好由师生共同研制，底线是一定要让学生看得懂；项目的迭代关键在于评价，细致的评价量表能推动项目不断迭代、深化。徐老师以多节课为例，生动具体地向大家阐述了项目标准和评价量表的制定，使参会老师们醍醐灌顶。

最后，拱墅区小学科学教研员万嵩海老师对本次培训活动进行总结。万老师强调，通过成功标准在项目学习实践中的应用，可以促进学生的学习自主、教师的教学自信，但如何让成功标准在课堂上走得更深更远，还需要继续研究。

文：吴娇媚

图：李冬融