10月10日，当杭城的中小学师生还在努力抓住秋假的尾巴、享受着假期的休闲和快乐之时，杭州市福山外国语小学的全体教师已经齐聚校园，开启了新一轮的专业充电。在“双减”工作全面启动后，学校设计并实施了系列化、全方位的专题培训，努力实现“政策宣讲到位、执行落地”的目标。两周前，学校特邀专家，面向家长介绍了“双减”对于家庭教育的新导向；今天，在上海福山正达学校的牵线之下，学校又邀请到了一位重量级人物，对新政之下学校课程建设、课堂变革的方向，进行高位引领。今天莅临杭福校园的，是上海市人民政府督学、原市东中学校长、全国著名特级教师，金辉校长。

下午1点，金校长步入报告厅，为杭州福山的全体教师带来了一场重要的报告——《核心素养背景下的中小学育人方式变革》。金校长的报告高屋建瓴。他先从国家政策讲起，将《普通高中课程方案》《中国高考评价体系》《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》一一择要介绍给全体教师。借此，参训教师们了解到，国家近期的所有教育改革，包括“双减”政策的出台，都是服务于“发展学生核心素养”这一导向，是教育系统改革中的一个个重要环节，是国家意志的体现，是对未来人才需求的回应。只有了解政策，吃透政策，不折不扣地执行政策，才能保障教育教学工作不偏航。

国家下大力气推行“双减”，要减的是学生过重的课业负担，而教育教学质量仍然是一所学校的生命线。在不能通过延长学习时间来获得质量的情况下，学校教师将如何保证学习质量不降反升呢？金校长指出，学生学习的主阵地在课堂，只有在课堂中遵循学习规律，追求深度学习，才是从根本上提高学生学业水平、让核心素养培育落地的金丹正道。金校长向福山的老师介绍了有关核心素养的相关教育理论研究，包括安德森及其弟子马扎诺提出的教育目标分类的相关理论知识，还有钟启泉提出的四维度两建构的智能及人格建构方式，并在此基础上，推导出深度学习的八大内涵特征。最后总结得出，只有突破碎片化教学的方式，用单元设计的思路来重新建构学生的学习，才能撬动课堂转型、推动学科向综合实践方向发展。

那么，大单元教学究竟怎么做呢？金校长在这方面，也给出了福山的老师们一些操作性方法。在介绍了国内目前主要的几种大单元教学设计的基本模板的基础上，他把自己设计的“单元学习设计模板”共享给所有在座的老师们。并且介绍了在上海福山正达推行这一模板适用的过程。他鼓励老师们，大单元设计是个新生事物，面对新生事物有畏难情绪是正常的，但是不要怕，可以先借助团队的力量，尝试操作起来。灵感只有在实践中才会产生，路只有走着走着才会越来越宽广。大单元学习设计，是符合深度学习的原理的，是能实现学科综合性学科学习的，是执行国家课程改革、响应“双减”落地的重要方式。

在报告的最后，金校长向全体参训教师提出这样的问题：新教材已经全面启用，新的中小学课程标准也将在几个月后正式出台，“双新”面世，意味着中国学生核心素养教育的落地。这对于中国基础教育来说，具有里程碑式的意义。面对即将到来的这一切，承担基础教育工作的老师们是否已经做好了准备？是啊，在社会政治经济科技等各方面发展越来越快的今天，社会对人才培养的要求相较过去已经发生了重大的变化，基础教育也必须跟上时代发展的步伐。尤其作为杭州福山这样一所年轻的学校，当此教育变革之际，是挑战，更是机遇。把握机遇，直面挑战，迎难而上，勇于革新，则未必不能后来居上，成为新一代基础教育领域的先锋队。

撰稿 陆霞

摄影 姚婉

审核 倪玲玲