本周三晚，青青风华学校的B、C组教师们在一楼、二楼的报告厅齐聚一堂，大家都带上了自己正在阅读研究的专业书籍与同侪们分享。
C组老师们阅读了学科教学方面的书籍，结合自己辩证的思考，和大家分享了感受。
何婷婷老师和大家分享了《基于课程标准的学历案：温江经验》，谈了谈自己对学历案的理解和实践。何老师结合该书和大家分享了学历案的一些基本概念，如学历案有对话型、自主型、评价型、合作型和指导型五种基本课型。接着，何老师结合自己上的一节五年级的公开课《动态描写》，分享了自己运用学历案的经验，谈了对大单元、大情境和大任务的理解。何老师侃侃而谈，介绍了自己经过多次修改，最终呈现的公开课，也让老师们对学历案有了更深入的理解和认识。
“今天的作业怎么又清不完啊？”“上课那么吵，我的教学还怎么能落实下去？”常常会听到新教师对教学常规束手无策的感叹。如果你也有这样的疑惑，相信你读了《一线教师》这本充满实用教学小方法和生动小案例的书后，一定会有所启发。王成媛老师结合了自己教学常规中实施的实例，生动地和大家分享了这本书。书中所介绍的教学方法及管理方法，如“作业日日清”的小妙招、有效复习的方法等，都值得新老师学习和借鉴。
创新是现今教育需要面对的重要议题，那如何培养孩子创造力呢？来听听王梦玥老师和大家的分享吧！王老师分享了《如何用设计思维创意教学》，谈了谈她对如何训练学生创造力的理解。王老师用通俗易懂的语言为大家介绍了“设计思维”的创造力训练方法，并阐述了她如何运用书中所学来撰写案例的实例，让老师们受益匪浅。
在低段语文教学中，如何让学生入情入境，更好地体验语文课堂呢？相信徐玲老师的分享能让你有所感悟。徐老师阅读了李吉林老师关于情境教学的系列书籍，并通过以生活展现情境、以实物演示情境、以图画再现情境和以音乐渲染情境等方法，在自己的课堂中用心实践。例如，在教学二年级下学期《青蛙卖泥塘》时，徐老师结合教材，精心创设“泥塘小卖部”的场景，以此来激发学生的兴趣，达到了意想不到的课堂效果。
公开课设计、写论文毫无头绪怎么办？张淑淑老师分享的书籍《跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册》或许能给你一定的启发。该书聚焦项目化学习，从任务设计、课堂组织、师生交往等方面创新架构，给人耳目一新的感觉。张老师还分享了自己结合这套体系所撰写的案例，让老师们觉得收获颇丰。
一说到解数学题，很多人脑海中就浮现出了“繁琐”二字，其实不然。顾艳萍老师为大家分享了书籍《学会向学生借智慧》，原来，在数学的隐性知识中，有一种很重要的数学方法——以简驭繁。该书通过方法论和教学案例穿插的方式，告诉了我们数学精简、清爽的特性。顾老师结合自己教学的《百分数的应用一折扣与成数》片段案例，生动地说明了学生的“自然语言”经验将有利于促进其对“数学语言”的学习。
B组老师们作为第二年入职的新教师，也结合理论书籍和自己的实践，阐述了对于大任务课堂的认识。
何丽珍老师和陈秋伊老师用真实课例结合专业理解向大家阐述了她们心中的大任务课堂。何老师认为“大任务”课堂这样的教学模式，旗帜鲜明，开门见山，在拾级而上中接近目标，最终水到渠成。随后，她介绍了听课时遇到的几节具有启发意义的语文大任务课堂，一节《牛和鹅》以“结合课文批注，想想可以从哪些角度给文章做批注”为大任务，整节课将大任务贯穿始终，以解决一个挑战性问题作为目标，值得我们学习。而陈秋伊老师则以《葡萄沟》的大任务设计为引子切入，提出要重视课堂任务的完整性、聚焦核心知识、运用多元化的探究方式。的确，大任务课堂需要师生合力，在前进的过程中搭建学习支架，让学生有所依傍。
如果你还不理解什么是大任务课堂，或许你可以读一读赵晨曦、陈亿林老师推荐的《PBL——项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》。赵老师详细地说明了在大任务课堂中驱动性问题的重要性，并以自己亲自实践过的课例“小小器材统计员”更加生动展示了数学课堂中的大任务研究。陈亿林老师则重点强调了大任务课堂一定要围绕着一个主题，并且任务要具有真实性，从真实情境中引出问题。两位老师的分享帮助我们理清了大任务课堂的要点，并给予了许多实施大任务课堂的有效建议，引发了在场老师的思考和讨论。
相较于偏理论的语数学科，能动手做实验的科学课堂和能跑跑跳跳的体育课堂就显得更加有趣。张鑫男老师由任务型单元这个概念导入，向我们介绍了顺向教学设计和逆向教学设计的不同之处，逆向教学设计是从学习目标出发，让“评价前置”，实现“教评一体化”，使学生真正理解并达成深度学习。而陶临兰老师则以理论结合实际，重点分享了体育学科评价量表的设计，指出要以评促学，强化自评互评多元评价机制，培养学生的多维能力。听完两位老师的分享，在场老师们也深深体会到没有任务的课堂就像一棵大树没有了叶子，无法生长和让人辨认方向。
骆爽老师给大家带来了两本音乐课堂的专业书籍——《核心素养下的音乐“新常态”课堂》以及《管乐队标准的训练教程》。从音乐素养的三个维度——音乐情感、音乐认知、音乐经验出发，以3/4拍子的教学为例，重点讲述了音乐素养的评价机制。骆老师的专业表达和对音乐大任务课堂的深刻理解让在场其他学科的老师也拓宽眼界，深受启发。最后，骆老师更是向我们展示了学校管乐团的精彩演出，充分证明了大任务课堂在我校音乐学科的实践中取得了一定成效。
最后，余雅静老师和程思鸣老师都用一个课例具体展现了她们对大任务课堂的认识。余老师将大任务课堂的特点概括为聚焦核心知识等五个方面，再结合了低段孩子的学情特点，加上了识写字渗透，她介绍的《曹冲称象》更是理论引领实践的典型课例设计。程思鸣老师将专业知识和课堂实例相结合，向大家聊起了书本中介绍的三级课堂，并提出大任务课堂需要确定精确的教学目标、立体搭建任务框架、充分建立学习预设。
作为新教师，从前大家对于大任务课堂可能只是一知半解，甚至毫无头绪，但经过此次阅读分享会，不仅老师们的知识面拓宽了，对大任务课堂的理解也更深入了，不少老师还在自己的课堂上积极尝试新模式，通过实践真切感受到大任务课堂和传统课堂的区别。路漫漫其修远兮，在理论知识的引领下，我们在这条新开发的道路上也将不断探索实践，努力修行，让课堂推翻传统，真正做到以生为本，让学习在课堂中真实发生！
拍照：王成媛、程思鸣
拍照：蔡佳寅、章舟依
审稿：韩桢