课程是教育的核心，理念是行动的引导，教师课程执行力是课程的基础，也是基础课程与园本课程理念融合的关键。为促进教师课程执行力的提升，杭州市新城实验第二幼儿园于2024年11月20日组织全体教师开展了主题为《主题课程中的活动设计逻辑性的思考——基于领域与主题双线下教师课程执行力的提升》的教研活动。

聚焦问题，小组研讨

活动伊始，杭州市新城实验第二幼儿园大教研组长周凯艳老师根据小中大三个年龄段，组织老师们分成了三个纵向小组，三个小组分别在组内进行主题计划、周计划和教学活动的设计价值讨论，思考该教学活动在主题课程中教学节点的价值——为什么要设计这个活动？并针对该主题的网络图，找寻该教学活动所处的位置，思考在这个主题下目标为什么这样设定？聚焦问题，小组内进行研讨，老师们经验共享，发现了在日常教学工作中，教师们习惯性地使用参考用书，课程设计的领域不均衡，教师们课程整合能力还是相对欠缺的。

周老师在听取了各组的发言后，从三个方面进行梳理。第一点：老师们要了解主题内容的系统性，即主题经验的连续性，这包括激发兴趣、拓展经验以及总结梳理等多个环节，确保主题教学能够循序渐进，深入浅出。第二点：教师要对幼儿认识经验的建构规律进行深入思考，教学应遵循从简单到复杂、从具体到抽象的原则，要符合幼儿认知发展的自然规律。第三点：周老师还强调教师要学会关注领域教学的逻辑性、教学内容的连贯性和递进性，以促进幼儿知识的系统构建和能力的提升。

自我审视，交叉评估

随后，周老师组织老师们进行自我审视、交叉评估。一日生活皆课程，各班教师先审视本班的主题活动网络图及本周周计划，是否基于主题线索链、幼儿经验链（儿童认知规律、领域经验链）将主题活动下的内容进行有逻辑的渗透？如果需要修改，可以怎样修改？班级教师首先审视自己班级活动内容的逻辑性，然后小组内相互交叉评估。各班教师相互学习、共研智慧，每位教师的分享都充满了智慧和激情。不仅展示了他们在教学实践中的积极探索和努力，也为其他教师提供了宝贵的经验与启示。

总结梳理，经验提升

最后，周老师以“如何做到纵向领域经验线更好地融合在主题活动中做好链接”为导向问题，请各组老师从学期开展前、主题开展前、主题开展中、主题开展后、学期结束后5个时间段进行思考，老师们从幼儿认知发展规律视角出发，将主题内容按难易程度、逻辑关系进行排序，形成由浅入深、由易到难的学习路径。在保持主题连贯性的基础上，融入语言、科学、艺术、社会等多个领域的游戏活动，并梳理出“规划”“预设”“调整”“反思”“评估”等纵向领域融合主题活动连接的关键词，进而提升教师课程整合的有效性。

通过本次教研活动，教师们在课程执行力上取得了显著成长，不仅深入理解了活动设计在主题课程中的逻辑性，还学会了如何基于幼儿认知规律和领域经验进行课程整合。通过自我审视和交叉评估，教师们发现了自身不足，并积极寻求改进之道，思考如何更好地将领域经验与主题活动相融合，形成了科学的学习路径。这次活动不仅提升了教师们的专业素养，更为他们的今后的发展奠定了坚实基础，相信在未来的教学实践中，教师们将能够更加自信地应对各种挑战，为幼儿的全面发展贡献更多智慧与力量。

撰稿：卢楠楠