幼儿园一日生活皆课程，

一个话题，一个游戏，

甚至一只兔子、一块石头

都可能成为孩子们津津乐道的话题，

当我们俯下身来，

倾听孩子们的心声，

课程故事就在我们身边……

为有效推进幼儿园班本课程的实施，分享课程实施经验，进一步发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用，2024年11月22日下午崔倩名师工作室全体成员相聚在杭州市星澜幼儿园，进行了课程故事分享活动。

一、叙故事：课程的生动实践

杭州市北秀幼儿园的凌静老师分享了大班课程故事《一滴水的旅程》。在活动中，孩子们从小金鱼因水质问题而死亡的现象出发，以“怎样把水变干净”为驱动性问题，开始了对水净化过程的探索。他们不仅实地探访了净水厂，亲眼见证了水的净化过程，还通过一系列对比实验，逐步将污水转化为清水。从发现问题、思考解决方案到动手实践、解决问题，孩子们的每一步成长都源自他们的亲身体验和自我发现。

杭州市桃源幼儿园的金旖老师则为大家带来了小班课程故事《小兔乖乖》。金老师在捕捉到幼儿对《小兔乖乖》这一童话故事的强烈兴趣后，通过丰富多彩的互动体验和故事演绎，鼓励孩子们生动表现这一经典童话。在此基础上，孩子们通过与兔子的亲密接触和日常照顾，了解了兔子的生活习性，培养了责任感。此外，并通过模拟大灰狼与小白兔的故事场景，孩子们在角色扮演中学习了防拐骗的安全知识，增强了自我保护意识。整个活动让孩子们从童话世界走进现实生活，让学习变得生动有趣，实现了认知与情感的双重滋养。

二、述经验：教育的深度对话

听了两位教师的分享后，工作室成员们围坐在一起开始了一场关于课程故事的解读与探讨。

金佳丽老师：在“一滴水的旅程”中，我们能够看到孩子们通过净水厂的实地观察和实验探究，建立起了对净水的直接感知。每一次的实验的设计以及实验的总结都是幼儿宝贵的探究经验，有效地培养了幼儿的自主学习能力和探究精神。

张淼玲老师：在《一滴水的旅程》中，教师利用了家长资源和社区资源，通过净水厂的实地探访，带孩子们更直观地感受到了现代化的净水方法。但是净水厂的方法很难直接运用到幼儿的实际生活。因此教师可以让孩子们带着问题去探访净水厂，询问专业人员生活中可操作的净水方法，将实践活动与项目活动进行强链接。

王璐瑶老师：今天听了金旖老师对《小兔乖乖》的分享，看到活动的脉络还是非常清晰的，从幼儿的故事表演，到真实喂养兔子，最后再衍生到了安全活动，每一阶段内的活动非常丰富，老师们做得很扎实，值得我们学习。

何婉盈老师：《小兔乖乖》整个主题讲述条理清晰，对童话故事的分析全面，后续的活动都是根据故事的特点和幼儿的兴趣开展的，各类活动的开展也从三个维度契合“从童话走进生活”的内涵。对后续其他绘本、童话故事有很好的延伸借鉴作用。

三、悦成长：教育的共同进步

活动最后，工作室领衔人崔倩老师对本次的课程故事分享做了总结。

崔老师谈到，随着老师们的“儿童本位”观念的越来越明显，老师们越来越能够追随幼儿的视角开展活动，开展的活动也都非常丰富。但是教师在构建课程故事时，需要考虑到以下几点：

首先，在课程故事内容的选择上，崔老师强调课程故事不是班本课程内容的全部罗列，应精选能体现深度学习的内容，聚焦于教师深入研究或儿童独特表现的关键事件展开，避免内容泛泛而谈。

其次，在课程故事的叙述上，教师应兼具感性叙述和理性分析，既要通过生动案例吸引观众，同时也要通过深刻的分析反思体现教育实践的价值和教师的教育智慧。教师若能以论文的思维撰写课程故事，也更有助于教师将课程故事案例转化为教师教育论文。

教育有言，花开无声，我们应着眼幼儿的需求，追随幼儿的脚步与节奏。通过本次活动，工作室成员们对课程故事也有了新的认识与启发，也将在同行的路上，更加走近孩子、读懂孩子、支持孩子，助力孩子健康、快乐地成长。

一段故事，

一次成长，

让我们俯下身来，

倾听孩子们的声音，

与孩子一起继续前行……