诗歌是幼儿熟悉的，反应幼儿自己的生活的，容易被幼儿理解接受。透过诗歌的学习幼儿能从诗歌中认识周围世界。幼儿自出生起便置身于某种文化土壤中，其日常生活便与地域文化融为一体。日积月累，幼儿所获得的经验、知识及情感的发展都有着地域文化的“影子”。2021年11月19日我园通过链接地域文化，组织教师收集与主题相关的诗歌教学活动内容。分析诗歌本身的价值以及在主题中的价值。
一、项目介绍，明晰方向
园本研修负责人根据教师的选择和研修需求的分析后确定了本学年园本研修的方向。向教师介绍本学年园本研修的项目，具体的活动安排、目标和考核方式。让每一位教师了解每个阶段自己的研修重点，明晰研修方向和考核方式。
园本负责人介绍2021学年园本研修项目
二、小组研讨，分析价值
教师在会前根据自己本月开展的主题内容并链接到地域文化自主创编了相关的诗歌内容。在会议上以班级为单位，教师分析收集到的诗歌的语言发展价值和在主题中的价值。通过“价值”分析，帮助教师了解诗歌的语言价值和对幼儿发展的价值，明白诗歌教学的意义。
教师小组研讨
三、分享交流，共享思路
各班教师首先将自己收集到的或者是原创的诗歌进行朗诵，从诗歌本身的语言特点和对幼儿的发展价值进行阐释。并且，教师分析了诗歌在主题中处在的阶段和对主题开展的具体价值。
教师分享交流
通过研修，教师明确诗歌在主题中的作用和教育价值，学习诗歌并不是目的，而是教育的途径和手段。在诗歌的教学中教师不应该局限在诗歌内容上，而要认真分析和研修活动内容，注重各领域知识的综合性和有机联系，充分拓展并挖掘诗歌内容对幼儿发展的多方面价值。
撰稿：林婕
摄影：谢盈盈
审核：徐彦琳
