为了帮助教师在项目活动实施中，充分利用幼儿行走活动探究中积累的实践经验，教师以拆解核心问题形成问题链，在分解驱动问题背景下，设计行走活动、提炼行走策略，将实践经验转化为提升幼儿经验发展的活动。

2023年11月14日，杭州市文晖幼儿园进行了“聚焦项目实施阶段，拓展教师支持策略”的园本研修活动。通过分析“教师行走活动记录表”，分析项目活动中教师活动设计、语言支持及运用策略，为教师提供项目实施阶段运用支持策略支架，以优化行走中教师资源利用的能力。

梳理运用目标，提供策略支架支持

通过教师们在幼儿的第一次行走活动记录，并结合《指南》，梳理出项目活动基本策略：教师可以引导幼儿拆解驱动问题形成问题链、指导幼儿多渠道收集梳理所需信息、鼓励幼儿运用五步式方法探究学习、支持幼儿大胆创想并完善计划、鼓励幼儿团队合作并进行持续探究，及其细化策略，引发幼儿提问与思考，促进幼儿发现问题并尝试解决，深入探究。

依据策略支架，分析行走游记案例

为了帮助教师针对解决子问题的活动设计，在研修中提供了教师们的行走游记案例，通过分析解读，更有目标地设计活动并且提供相应策略。首先根据案例结合活动内容，教师们从乐行乐动、慧思会探、多绘巧思三方面，分析案例内容是否符合目标。再结合布鲁姆分类法，启发教师在行走时可以尝试运用高阶思维提问来促进幼儿更深度的思考和学习。并在提供幼儿学习策略和教师支持策略中，以行走前中后的时间划分，来清晰条理。

利用策略支架，优化行走活动记录

为了帮助教师更好优化幼儿行走活动中教师策略的运用，研修中提供了具体的行走案例，教师们根据年龄段分成研修小组，结合策略支架进行运用，重新设计发展关键经验。教师们提供新的关键性提问，通过分析性及评估性问题，帮助案例教师引导幼儿发散性思考，丰富探究经验，并且通过小组汇报的方式进行了分享。老师们在后续的行走中，对于行走内容的设计，策略的运用，明确了需要有一定的提升，在下一次行走前进行明确的设计，以更好帮助幼儿发展关键经验，深度学习。

此次园本研修活动为教师在项目活动实施中的实践与设计指明了方向。它不仅加深了教师对问题链拆解、活动内容设计及策略提炼的理解，还有力地推动了教师将实践经验与幼儿发展需求紧密相连，进一步提高城市行走课程下的项目活动质量。

撰稿：袁艺

摄影：於星楠

审核：徐彦琳