为进一步提升教师在班级区域环境创设中的专业水平和创新能力，陈小燕名师工作室组织开展了一场以“班级探究性区域环境创设”为主题的研修分享活动。活动旨在促进教师之间的经验交流与思想碰撞，以推动教育创新，并在教育实践中提升班级环境创设的质量。

本次活动以图文结合的形式进行分享交流，来自不同幼儿园的教师们结合自己班级创设的区域环境照片，向其他小伙伴介绍分享自己关于探究性区域创设的实践经验和创新理念，展示了展示了独到的环创设计案例。

案例一：微笑的力量

吕璀老师带领的小二班宝贝们通过感知微笑，学会用微笑的态度寻找生活中的美好，学会用微笑保持快乐的心情，知道礼貌用语会给别人带来愉快的感受，学会用微笑的表情与文明的行为做个最最可爱的我。

案例二：彩色的玻璃窗

袁艺老师支持幼儿行走探究发现幼儿园里彩色的玻璃窗造成各种各样色彩的光线色块，于是搜集材料尝试制作彩色玻璃窗，并不断进行实验和实物进行对比观察。同时还进行了颜料的彩虹桥混合实验，选择了不同的纸质材料作为桥面，实验探究颜色混合和材料的不同。

案例三：画出心中的桥

水墨画桥是美工区域的一大特色。孩子们可以用毛笔和颜料在纸上挥洒，画出心中的桥。水墨画的形式不仅能让幼儿感受中国传统艺术的魅力，还能激发他们对桥的美感的认知。陶芸芸与孩子共同创设的美工区充满了桥的元素，墙上展示着各种著名桥梁的图片，为孩子们提供了灵感来源。

案例四：自由探索制作手工簪花

黄英教师结合当月主题《你好，树朋友》收集了许多与树相关的开放性的材料，如木片、树枝、花瓣等；同时也投放了棉签、吸管、扭扭棒等低结构材料；在美工区放置了簪花步骤图和木头小人造型。幼儿可以利用自然材料制作造型小人或利用低结构制作手工簪花，在自由探索中享受学习的乐趣。

案例五：成长照相馆

童星幼儿园金佳熠老师在主题《成长你我他》下生成了一个“成长照相馆”的项目化区域，在区域中，幼儿按序解决了“照相馆里有什么？”、“拍照前要准备？”、“如何拍照？”、“拍出来很暗怎么办？”、“拍完以后可以做什么？”的问题链，然后通过家园合作收集了小朋友从刚出生到上大班的照片，幼儿在区域里制作成长相册，感受自己的成长。

案例六：探索磁铁的奥秘

欢迎来到褚利静老师与孩子们一起创设的磁铁探索区，在这里，你们可以体验到磁铁的神奇力量。通过“隔物吸铁”，你们会发现磁铁不仅能吸铁，还能隔着一些物体吸引铁制品。“硬币跳舞”游戏将展示磁铁如何让硬币在不接触的情况下“跳起舞来”。而“磁铁树”则是用磁铁和铁片创造的美丽艺术作品。快来探索磁铁的奥秘，开启科学小侦探的冒险之旅吧！

案例七：桥这一家子

在平梦露老师分享的案例《桥这一家子》中，幼儿通过行走、观察、探究、制作和桥相关的活动，发现了学校里的桥和学校周围桥的不同，通过科学区实验发现了纸桥承重的秘密，通过美工区制作探究，制作了立交桥景观和江南小桥流水的景观，通过建构区搭建探究搭建了自己心目中的立交桥大型建筑群。

案例八：色彩大集合

在小班《》主题中，沈秋琳老师利用柜面将幼儿总结的色彩融合、吹画方式等经验展示在区域环境中，供幼儿在探究前或探究后结合自己的实验情况思考总结经验。在材料投放时我考虑到小班幼儿的年龄特点，选取了幼儿生活中经常出现的、喜欢的事物（彩虹糖、纸巾、玩具车等），通过游戏的形式（开小车等）激发幼儿探究的兴趣。

分享结束后，导师陈小燕老师结合工作室成员老师们的分享内容，深入分析了当前教育环境设计的优势与存在的问题，从环境面对的主体、呈现的策略与意义出发开展了交流讨论，引发了教师们的深刻思考，在关键词的提炼中，为学员们在环创实践优化中提供了指导。

本次名师工作室的研修分享活动，为教师们搭建了一个学习和交流平台，极大地拓展了教师们的专业视野。通过这种形式的活动，教师们能在教学实践中不断探索与创新，为学生创造一个更具探究性、趣味性和启发性的学习环境，促进幼儿更好地全面发展。

撰稿：平梦露

摄影：工作室学员

审核：陈小燕